Общаться ребенку. Где? (Крик души, длинно)

Ситуация такая. Дозрел мой сын почти 5ти лет до некоего робкого интереса к общению. То, чего так долго ждали большевики... Детных знакомых близкого возраста у нас раз и обчелся. Детская площадка с малышней, все постарше в садах. Стала я искать какие-то группы общения. Нашла в трехмиллионном городе аж одну (все остальное – мини-школы, или подготовка к школе, или развивающие занятия, или занятия попредметно чтением, математикой и прочим скольжением, причитанием и грязнописанием). Найдя, обнадежилась: обещали «психологическое сопровождение», «раскрытие личности» и чуть ли не «коммуникативный тренинг в игровой форме». Стоит, правда, как хороший частный сад полного дня за 3 занятия в неделю по 4 часа, ну для такого дела ничего не жалко. Тем более психолог занятия ведет, точней аж два.

Сходили 2 раза. Я плакаль. Выгядит это как помесь советских детсадовских занятий с бесплатной игровой комнатой. Все сели в круг, положили руки на колени, слушаем сказку (играем в пальчиковые игры, поем песню). Не вертись, не отвлекайся, не шуми, у нас такие правила. Отсидели, можно поиграть (у куклы заболела нога или строим мост). Музыкальные занятия: это музыка про медведя (медленная, низкая), это про зайчика (быстрая высокая). Опять сиди смирно, не отвлекайся, ну и что, что тебе неинтересно, а у нас такие правила. Опять можно поиграть (у медведя заболело ухо и строим дорогу). В общем, половину занятия мой ребенок проводит в или на пластмассовом детском домике, четверть – строит в сторонке дороги-мосты, одну восьмую – пытается сидеть смирно, одну восьмую – канючит «когда домой?».

А теперь вопросы. Неужели психологу трудно сообразить, что можно было бы для начала спросить у мамы или ребенка, что ему вообще интересно в жизни. 100%, что если б те же песни или пальчиковые игры были про поезда или планеты, сын бы включился. Или музыка. Неужели традиционные медведи и зайцы, которые в жизни современных детей занимают не самое важное место, это не самый удачный способ приобщить ребенка к музыке? Дальше. Мой сын слабоусидчивый; он, однако, на музыку вполне реагировал, бегая под медведей медленней и тяжелее, а под зайцев быстрее и вприпрыжку. Не логично ли было бы как-то поддержать эту игру, может как-то модифицировав ее, тем более что и остальным на месте особо не сиделось, а не требовать у ребенка сидеть смирно и слушать? Дальше. Двое детей хватаются за игрушку. Один тянет к себе, другой предлагает поиграть вместе. Первый не успевает ответить, как другому взамен предлагают поиграть в то или это; результат – каждый по углам со своей цяцькой. Это коммуникативный тренинг? Я уж не говорю о том, что ведущим не приходит в голову устроить совместную игру типа съедобное-несъедобное или я не знаю что еще, что действительно объединяет детей в группу. Дальше. Возникают трения между детьми, почти драка. Я подрываюсь подойти (один из них мой), мне говорят: «сидите, мамаша, никто ж не плачет. Сами разберутся». В результате дело доходит до легкой потасовки, после которой детям рассказывают, что драться некрасиво, и «мирим-мирим навсегда». Дальше. На тему «как я провел лето» рисуют, сын порывается откомментировать воспитателю свой рисунок, та говорит: «не отвлекайся, потом расскажешь», потом, ессно, не спрашивает.

Общий вывод: малоинтересен мой ребенок кому-либо, даже за такие деньги и психологам, которым, казалось бы, положено по должности людьми несколько интересоваться. Такое впечатление, что механически выполняется некая программа, а новые данные, информация на входе не принимается, не нужна. Как в автомате для бритья («так форма лица же у всех разная» - «ну, только на первый раз»).

А ребенку все ж хочется туда идти. Видно, не хватает-таки ему общения. Только я уже не пойму – а оно такое надо вообще? Только не советуйте поискать еще, я просто обыскалась. Разве что поделитесь координатами в Киеве. А то тоска берет. А у вас какой опыт? Как вы решали этот вопрос и что вы бы сделали на моем месте?