Мат, дети и педагогическая целесообразность :)))

Я, как «чумовая» мамашка, многие вещи делала и делаю преждевременно. Квадраты Никитина достаются к году, кубики Кооса – к полутора. Ну, потом оно, естественно, всё убирается назад, но достается что-то другое :) Такие подпрыгивания происходят до тех пор, пока у ребенка не появляется членораздельная речь. И она у нас наконец появилась. И весьма при том членораздельная.
Несколько месяцев назад сын (2 и 8) стал осознанно и четко отличать известные слова от незнакомых и дотошно про последние спрашивать. Начал с существительных, сейчас – перешел на наречия, деепричастия, междометия и союзы. Мы с мужем поначалу, кончено, с жаром бросились в объяснения, но быстро поостыли. Вопросы задаются снова и снова, и мы «догадались», что наши объяснения не катят. Не всё можно объяснить двухлетнему, даже если ты – «чумовой» родитель :)))) Годится метафора с уравнением. Хорошее объяснение (для ребенка Петиного возраста) – это уравнение с одним неизвестным X. Но если появляются еще Y и Z – объяснение идет мимо. Получаешь обратно тем же вопросом по голове, через 2 минуты. Понимаешь, что единственный выход – «затупить» и выждать время.
В связи с этим вопрос. А в каком возрасте имеет смысл дать ребенку почитать «Москва-Петушки»? Или, к примеру, Губермана? Губермана, полагаю, можно дать чуть раньше :), но – все же.
О себе могу сказать, что я пас. Если у меня сын послушает сейчас «Ленинград» и начнет спрашивать, я, пожалуй, пока ничего ему объяснять не буду. Это не ханжество, а такое мое понимание целесообразности :)))