Ответ по ссылке
А потому что у нас есть такие школы:
http://www.bacalavre.ru/
http://www.91.ru/
http://www.ouro.ru/school/news/
http://www.experiment.lv/
http://www.umka.noonet.ru/
http://www.obraz.tomsk.ru/
А у других таких школ нет! Где система от и до воплощалась бы. И? Можно назвать тогда эти другие системы - системой, если в жизни нет целостных моделей её функционирования?
Конференция "Школьное и дополнительное образование детей""Школьное и дополнительное образование детей"
Раздел: Обучающие программы
Отвечать в конференциях и заводить новые темы может любой участник, независимо от наличия регистрации на сайте 7я.ру.
Ну что такое вобчЕ елы-палы. Была такая спокойная профильная конфа, задачки-примерчики друг другу загадывали, простые вопросы "посоветуйте школу в Бутово" задавали, и вдруг что? Бардак, базар и драка уже который день! Куда интеллигентному человеку идти, чтобы глаз не подбили, в Третьяковку? или в филармонию?
01.11.2005 23:05:57, Вакса
Вы хотите поговорить про школу в Бутово, или Вам примерчик задать?:)))
01.11.2005 23:48:44, Орленок Эд
По ссылке другой сайт. Внимание - вопрос.
Назовите мне десять отличий: 01.11.2005 20:51:03, Красно Солнышко
Собственно - подумав. Что предлагает в своей теоретической модели КС? Если отрешится от термионологии образовательной и супермаркетной - предлагается всем давно известная форулировка "от каждого по способностям - каждому по потребностям". Эдакая форма коммунизма. Вообще говоря - я не против комунизма как такового. Но если отрешиться от исторических реалий (мы же иеальниый газ рассмтариваем), но вспомнить при этом бородатого Маркса (и Парвуса заодно) - то заметим, что формула "способности-потребности" предполагалась решаться, в частности, за счёт сверх-выской экономичемской эффективности деятельности людей. Настолько высокой, что любые потребности индивида могут быть удовлетворены, независимо от его способностей. В чём тут заковыка? А, собственно, в этом самом высоком экономическом уровне. Откуда он возьмётся? В теории - за счёт передачи средств производства из частных рук в руки народа (заметим - в руки абсолюто абстрактного понятия) + за счёт высокой сознательности этого самого народа. Видны аналогии с моделю школы?
Собственно - сделаем ещё шаг. Почему коммунизм, в теории достаточно разумное вроде бы мироустройство так и остаётся (опять же без исторических ревизий и фракционерств) на уровне "Утопии" Моора? ИМХО - по двум причнам. 1. Человеческая сущность. 2. Недостаточно высокий уровень мировой экономики (энергетические проблемы, скажем, заведомо создают почву, на котрой коммунизм невозможен).
Вернёмся в школу :-) Модель КС могла бы быть реальной - при двух условиях. 1. Если бы массе людей (родителей) эта модель была бы нужна хотя бы в мечтах. 2. Если бы подобная модель имела бы хоть толику экономической рельности под собой.
Продвинемся чуток от "18 брюмера", Манифеста и "Капитала" лет на 50 к нам, в 20 век. То бишь - к плану ГОЭЛРО и знаменитому лозунгу "Коммунизм это советская власть + электрификация всей страны". Оставим в стороне советскую власть - поговорим об электрификации. Опять фокус- её по сей день нет. При этом - электрификация это не наличие провода и ламопчки Ильича, а наличие эл-ва как безусловной составляющей быта. Настолько безусловной, что его присутсвие вообще не замечается. Собственно - тут тоже , наверное, аналогия понятна :-)
В принципе, всё вышесказанное более или менее хорошо резюмровал Парвус в своих последних статьях. Суть - без ПОТРЕБНОСТИ в коммунизме построить его невозможно.
Без ПОТРЕБНОСТИ (массовой) в идеальной школе её построить невозможно.
03.11.2005 00:21:14, Паштет
А что добавить - все правильно. Про электрификацию и коммунизм особенно - благ мало, на всех не хватает, за них надо бороться. Поэтому и система выстроилась таким образом, ВСЕХ хорошо учить не надо!
03.11.2005 12:46:10, Вакса
А я вот не согласна. Одни и те же ценности. Одни и те же приемы. Одни и те же принципы. Даже первоисточники - общие. Я прошу конкретно, по пунтам перечислить ПРИНЦИПИАЛЬНЫЕ отличия.
Между вороном и письменным столом я их легко приведу:
1) Живое/неживое
2) Издает звуки/не издает
3) Умеет летать/не умеет летать
Ну и так далее. Уже первого достаточно чтобы ни у кого не возникло никаких сомнений, что речь идет о разном. 01.11.2005 21:21:32, Красно Солнышко
И сразу вспоминается старая-престарая юмореска из "Юности"...
Вольный пересказ, автора не помню.
....
Встречаются двое знакомых, и один другому рассказывает анекдот.Про опять же встречу двух друзей, у одного на ноге повязка. Второй интересуется:
- нога, что-ли болит?
- да нет, голова...
- а почему повязка на ноге?
- да сползла...
Тот, кому анекдот рассказали, не смеется, а начинает въедливо выспрашивать, как это оно могла сползти с головы на ногу, да не могла же никак, да глупость какая, и не смешно вовсе.. Ну не могла повязка сползти!
.....
В детстве, прочитав это, я не верила, что такие люди бывают :)))
А жизнь, она богаче любого вымысла, оказывается :)))) 01.11.2005 23:46:51, Орленок Эд
Вольный пересказ, автора не помню.
....
Встречаются двое знакомых, и один другому рассказывает анекдот.Про опять же встречу двух друзей, у одного на ноге повязка. Второй интересуется:
- нога, что-ли болит?
- да нет, голова...
- а почему повязка на ноге?
- да сползла...
Тот, кому анекдот рассказали, не смеется, а начинает въедливо выспрашивать, как это оно могла сползти с головы на ногу, да не могла же никак, да глупость какая, и не смешно вовсе.. Ну не могла повязка сползти!
.....
В детстве, прочитав это, я не верила, что такие люди бывают :)))
А жизнь, она богаче любого вымысла, оказывается :)))) 01.11.2005 23:46:51, Орленок Эд
Не веришь? Показать? :) 02.11.2005 08:54:52, Красно Солнышко
Серьезно? Здорово, это его правильно выдали!:))))
Верю, естественно!:))) 02.11.2005 09:41:53, Орленок Эд
Верю, естественно!:))) 02.11.2005 09:41:53, Орленок Эд
Чтоб не сомневалась, что я не просто зануда, я зануда ДИПЛОМИРОВАННАЯ :)))) 02.11.2005 11:54:39, Красно Солнышко
Если это кто-то читает, и тем более, отвечает, значит это кому-то нужно :) 02.11.2005 12:57:06, Красно Солнышко
Люди там разные работают. Вот и всё отличие. Разные люди сделали, вышло по-разному.
01.11.2005 22:46:43, Мария Д.
Люди разные. Детей отобрали под себя. Вот и получили то, что самим понравилось. 02.11.2005 08:38:18, Красно Солнышко
Именно. Все школярские методики, отличающиеся чем-то, именные, только не во всех странах принято имена называть:
Монтессори
Вальдорф-Стайнер
Реджио Эмилиа - Малагуцци
Свободные школы - Нейлл
Это просто собираются дружественные люди и делают, как им нравится. Не более, не менее. 02.11.2005 15:27:44, Мария Д.
Монтессори
Вальдорф-Стайнер
Реджио Эмилиа - Малагуцци
Свободные школы - Нейлл
Это просто собираются дружественные люди и делают, как им нравится. Не более, не менее. 02.11.2005 15:27:44, Мария Д.
А мы этого и не отрицаем. Если уж мы перешли на образы, то представь себе картину. Приходят к нам родители, которые в течение 7 лет взращивали свой «цветочек». Мы обсуждаем какую почву он больше любит, как часто поливать его надо, как реагирует на свет, - то есть думаем ВМЕСТЕ как дальше взращивать этот «цветочек», чтобы он превратился в крепкое, сильное взрослое растение.
… И тут прибегает родитель, у которого семечко, и говорит нам: мне тоже надо «крепкое, сильное взрослое растение». Мы говорим: «ОК, давайте ВМЕСТЕ думать, какие условия нужны вашему семени, чтобы вырасти (и далее по тексту) - будем ВМЕСТЕ создавать эти условия». Он в ответ: «Мне некогда». Некогда? – тогда Вам ни к нам, вот там через дорогу есть колхоз, там собирают ВСЕ семечки, загружают их в один большой барабан, и 1 сентября высевают на общем поле, далее их по расписанию поливают, удобряют, раз в месяц (а может быть и реже) вас будут приглашать на прополку (но, честно говоря, можно просто в это время и в тенечке полежать). У нас понимаете, сад, где родители тоже работают.
Проходит время – посевы на общем поле то град побил, то от снега они замерзли, то от дождя сгнили, остались единицы, которые смогли противостоять этому и превратится в «крепкое, сильное взрослое растение», остальные так – полудохлые, полувзрослые.
И начинается тыкание пальцем – да, вы в своем саду имели возможность укрывать все растения от снега, града, дождя, поэтому они у вас и выросли такие. А у нас на всех рук не хватает!
Так, ребят, НЕ НАДО ДЕЛАТЬ КОЛХОЗОВ, пусть будет МНОГО РАЗНЫХ САДОВ (то бишь лавочек). 02.11.2005 11:07:37, Evgenia
… И тут прибегает родитель, у которого семечко, и говорит нам: мне тоже надо «крепкое, сильное взрослое растение». Мы говорим: «ОК, давайте ВМЕСТЕ думать, какие условия нужны вашему семени, чтобы вырасти (и далее по тексту) - будем ВМЕСТЕ создавать эти условия». Он в ответ: «Мне некогда». Некогда? – тогда Вам ни к нам, вот там через дорогу есть колхоз, там собирают ВСЕ семечки, загружают их в один большой барабан, и 1 сентября высевают на общем поле, далее их по расписанию поливают, удобряют, раз в месяц (а может быть и реже) вас будут приглашать на прополку (но, честно говоря, можно просто в это время и в тенечке полежать). У нас понимаете, сад, где родители тоже работают.
Проходит время – посевы на общем поле то град побил, то от снега они замерзли, то от дождя сгнили, остались единицы, которые смогли противостоять этому и превратится в «крепкое, сильное взрослое растение», остальные так – полудохлые, полувзрослые.
И начинается тыкание пальцем – да, вы в своем саду имели возможность укрывать все растения от снега, града, дождя, поэтому они у вас и выросли такие. А у нас на всех рук не хватает!
Так, ребят, НЕ НАДО ДЕЛАТЬ КОЛХОЗОВ, пусть будет МНОГО РАЗНЫХ САДОВ (то бишь лавочек). 02.11.2005 11:07:37, Evgenia
Она свою методику разработала для отсталых детей из приюта.
Но результаты были столь ошеломляющие, на ее поле все так вдруг заколосилось, что быстро-быстро эту методику пребрали к рукам люди богатые. И теперь - это дорого стоит. Но кому-то, в самом начале, еще повезло... 02.11.2005 13:39:42, Красно Солнышко
Да Вы что! Первый раз об этом слышу! Вот добрый человек! Просветил. А так бы век неученой осталась.
02.11.2005 18:06:15, Evgenia
Ну хорошо. Первый пункт есть...
Не вижу, правда, причин по которым нельзя в одной школе одним выбрать природоведенье и им и ограничиться, а другим отдельно география, биология, химия и физика. 01.11.2005 21:31:44, Красно Солнышко
Это не только для программы Эльконина Давыдова характерно. Это признак любой развивающей системы. Я именно об этом и говорю. 01.11.2005 21:44:26, Красно Солнышко
Ещё раз и м-е-д-л-е-н-н-о (может так ты меня услышишь): эффект развития увидеть, ощутить можно только НА ВЫПУСКЕ. Проявления его ты можешь наблюдать и раньше (и в началке, например), но! понять что за человек вышел из школы ты можешь только по выпускнику.
Гипотетически можно предположить такую ситуацию, о которой ты пишешь. И если это наш, РОшный, ребенок, и за всю началку мы у него сформировали то, что было задумано сформировать, то никаких двух месяцев не будет у тебя, Маша. Он на втором же уроке у тебя встанет, и скажет все что он думает о твоем обучении, и скажет, как он по его представлению должно быть построено обучение. А далее либо ты принимаешь его правила игры, либо у вас конфликт.
Маш, все это мы уже проходили и не раз. И не раз же за это были биты. 01.11.2005 22:09:51, Evgenia
Гипотетически можно предположить такую ситуацию, о которой ты пишешь. И если это наш, РОшный, ребенок, и за всю началку мы у него сформировали то, что было задумано сформировать, то никаких двух месяцев не будет у тебя, Маша. Он на втором же уроке у тебя встанет, и скажет все что он думает о твоем обучении, и скажет, как он по его представлению должно быть построено обучение. А далее либо ты принимаешь его правила игры, либо у вас конфликт.
Маш, все это мы уже проходили и не раз. И не раз же за это были биты. 01.11.2005 22:09:51, Evgenia
ОК, только мы сразу договоримся, мы говорим не о твоей Даше и о моей Ане, а об общих тенденциях.
Выпускник начальной школы, прошедший обучение по системе Э-Д,
Пункт первый. Имеет СОБСТВЕННУЮ АКТИВНУЮ ЖИЗНЕННУЮ ПОЗИЦИЮ, (а) которая у него сформирована, (б) которую он умеет предъявить окружающим.
Пункт второй. Умеет работать в задачном режиме - понимает чего хочу / либо чего от меня требуется (какой результат должен быть получен), какие действия я должен совершить, соотнести полученный продукт с изначально замысленным.
Пункт третий. Умеет работать в проектном режиме - умеет изобретать способы в незнакомой ситуации: я не знаю как решить эту задачу, или как получить незнакомый мне результат, но я могу построить действие, которое до сих пор никогда не производил, и которое должно привести к результату, который я никогда не получал.
Разница в том, что в Э-Д формирование этих пунктов поставлено во главу угла, под это разработаны средства, этот результат должен быть получен – и он получается, у других он тоже случается, но спонтанно (мало ли ещё в каких кругах вертится ребенок).
02.11.2005 11:51:37, Evgenia
Выпускник начальной школы, прошедший обучение по системе Э-Д,
Пункт первый. Имеет СОБСТВЕННУЮ АКТИВНУЮ ЖИЗНЕННУЮ ПОЗИЦИЮ, (а) которая у него сформирована, (б) которую он умеет предъявить окружающим.
Пункт второй. Умеет работать в задачном режиме - понимает чего хочу / либо чего от меня требуется (какой результат должен быть получен), какие действия я должен совершить, соотнести полученный продукт с изначально замысленным.
Пункт третий. Умеет работать в проектном режиме - умеет изобретать способы в незнакомой ситуации: я не знаю как решить эту задачу, или как получить незнакомый мне результат, но я могу построить действие, которое до сих пор никогда не производил, и которое должно привести к результату, который я никогда не получал.
Разница в том, что в Э-Д формирование этих пунктов поставлено во главу угла, под это разработаны средства, этот результат должен быть получен – и он получается, у других он тоже случается, но спонтанно (мало ли ещё в каких кругах вертится ребенок).
02.11.2005 11:51:37, Evgenia
И общее (для меня) у них одно. Они замечательные все. Но у них нет выбора, а есть псевдовыбор. Да, в рамках конкретного содержания сколько угодно можно все эти три пункта развивать. Но проблема в этих самых рамках. И у тех, и у других, и у любой другой системы которая относит себя "к развивающим"
В противоположность Тубельский - дает гораздо больше свободы. Но не считает нужным ФОРМИРОВАТЬ те пункты, о которых вы говорите. 02.11.2005 12:00:38, Красно Солнышко
Понятно. На каждое мое "а" - будет сказано: у нас тоже это "а" есть. Так замечательно, что оно есть! Все счастливы и смеются.
02.11.2005 12:26:41, Evgenia
В рамках данной темы (о лавочке) интересен следующий вопрос.
Мне непонятно почему обучение по развивающей методике нельзя совместить с предоставлением не псевдо, а реального выбора?
Вплоть до того, что хочешь ходишь на урок, а хочешь вообще не ходишь. Хочешь к Марье Ивановне идешь, а хочешь к Михаилу Петровичу? Хочешь выбираешь себе курс русского языка в этом семестре, а хочешь вообще его не берешь, одной историей занимаешься. Но не потому, что у нас "эпоха" истории в школе, а потому, что тебе вот именно сейчас это интересно.
Здесь есть противоречие с самой методикой? (никогда не бывать этой лавочке в супермаркете) Или здесь есть только организационные проблемы (но получается же у Тубельского!) 02.11.2005 12:44:36, Красно Солнышко
Вот и прекрасно - учитесь у Тубельского, а я хочу в Э-Д. Это и есть САМЫЙ НАСТОЯЩИЙ ВЫБОР! А не в том, чтобы сделать в Э-Д так же как у Тубельского.
02.11.2005 12:53:22, Evgenia
«Ах, вот ежели бы нос Ивана Никифоровича да приставить к физиономии Сидора Петровича, да добавить оному состояние Кузьмы Кузьмича… какой бы знатный жених получился!»
Школа Тубельского мне подходит еще меньше, чем 91 школа. Тут Паштет прав абсолютно. Я бы даже больше сказала - 91 ГОРАЗДО БОЛЬШЕ подходит :)
А Вы считаете принципиально невозможным сохраняя принципы методики Эльконина Давыдова разрешить настоящий выбор: где, когда, как (в плане быстрее, медленнее, поверхностнее, глубже) и у кого учиться или не учиться? 02.11.2005 13:09:51, Красно Солнышко
Если кому-то интересно этим заниматься, и строить такую школу, то вперед. Мне это не интересно.
02.11.2005 13:34:20, Evgenia
Десятая степень занудливости:
А почему? :)))
Не верите в то, что это возможно в принципе?
Все темы ниже касались как раз идеальной школы. Такая школа была бы ближе к идеалу. Согласны?
02.11.2005 13:45:06, Красно Солнышко
Маш, во-первых, тебе четко внизу прописали, что идеал у каждого свой. Во-вторых, 80% авторских школ делаются под своих детей, потому что школа - это не просто образ жизни, это сама жизнь: в ней просто с утра до ночи живут. Для меня это было актуально 7 лет назад - я была в шаге от создания школы, было все и человек, который финансировал этот проект, и здание, оставался один шаг, но ... это был 1998 год. Значит не судьба мне было создать школу. А сейчас мне это не интересно.
Маш, честно говоря, тебе от того верю я или не верю в твою модель идеальной школы ни холодно - ни жарко. Я знаю только одно, если у человека ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ сильная мотивация, ему мягко сказано - всё равно, что думают другие - он делает своё дело, и всё. Ты же всё переводишь в трёп. А если так, то тебе зачем нужно моё согласие / либо несогласие? 02.11.2005 18:39:16, Evgenia
Маш, честно говоря, тебе от того верю я или не верю в твою модель идеальной школы ни холодно - ни жарко. Я знаю только одно, если у человека ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ сильная мотивация, ему мягко сказано - всё равно, что думают другие - он делает своё дело, и всё. Ты же всё переводишь в трёп. А если так, то тебе зачем нужно моё согласие / либо несогласие? 02.11.2005 18:39:16, Evgenia
Они есть да. Но они никак не влияют на общее развитие. Ну знают дети немного разные разделы. Вот и вся разница. 01.11.2005 22:02:25, Красно Солнышко
и не думала тебя подправлять. Я с тобой согласилась, что учат. Не в этом различие.
01.11.2005 22:27:17, НадяН.
Ну сколько же можно мячик то туда, сюда перебрасывать?
Система Эльконина Давыдова (=любая система развивающего обочения) - идеал. Лучше уже не надо. Или не идеал?
Если НЕ идеал, то чего не хватает до идеала? 02.11.2005 13:52:34, Красно Солнышко
Есть системы, которые эти генетические способности подавляют.
02.11.2005 10:53:51, То-се
Извините, я Вам дала ссылки ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ, где система Эльконина - Давыдова воплощается с 1 по 11 класс, во всех классах, которые есть в этих школах.
Приведите примеры аналогичных школ по другим системам.
01.11.2005 20:57:55, Evgenia
Приведите примеры аналогичных школ по другим системам.
01.11.2005 20:57:55, Evgenia
На мои вопросы вы точно не ответили. 01.11.2005 21:18:10, Красно Солнышко
Ещё раз, главное и основное отличие - система Э-Д существует как целостная модель, и перечисленные школы тому подтверждение. То есть, есть продукт - выпускник этой системы, и он узнаваем (по тому набору умений, а сейчас принято говорить компетенций, которыми он обладает), то есть это определенный портрет.
Я прошу, приведите примеры ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ, где другие "развивающие системы" целостно воплощались бы (то есть в чистом виде - с 1 по 11 класс, и все классы по этой системе). Что это за люди - выпускники этих систем? 01.11.2005 21:32:20, Evgenia
Я прошу, приведите примеры ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ, где другие "развивающие системы" целостно воплощались бы (то есть в чистом виде - с 1 по 11 класс, и все классы по этой системе). Что это за люди - выпускники этих систем? 01.11.2005 21:32:20, Evgenia
Если школа имеет свой четкий индивидуальный стиль, если это самые яркие выпускники этой школы, если им не более 25 лет (все-таки собственный жизненный опыт существенно влияет на человека), то в принципе, да.
02.11.2005 12:29:59, Evgenia
Не невелирует хорошее семейное воспитание никакая супер школа.
Не случайно же вы с отбора родителей начинаете! 02.11.2005 12:58:36, Красно Солнышко
Вы до сих пор ничего не поняли? Родители приходят туда, где их личный вклад удваивается, - Надя писала - это тусовка. А каждая тусовка имеет свой собственный портрет, и соотвественно, такой удвоенный вклад формирует особый портрет выпускника
02.11.2005 14:09:00, Evgenia
Я не знаю как отличить выпускника 91 от 57 скажем. Может это и видно учителям этих школ, мне, не видно. Для меня индивидуальные особенности будут существеннее. Ну да, про обоих скажу, хорошую школу заканчивали. 01.11.2005 21:36:56, Красно Солнышко
Не уходите от ответа. Скажите честно и откровенно, что я не могу привести примеры таких ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ, потому что их в природе НЕ СУЩЕСТВУЕТ. Это раз.
Сравнивать выпускников начальной школы мы не будем - бессмысленно сравнивать промежуточный продукт. Давайте сравним выпускника системы Э-Д и .... какой системы??? что-то ничего вокруг не вижу.
Я принципиально настаиваю на том, что если сравнивать, то сравнивать выпускника системы Э-Д, а ни какой-либо определенной школы. Потому что даже внутри системы выпускник 91 школы будет отличаться от выпускника школы Воронцова, и оба они будут отличаться от выпускника центра "Эксперимент", что в Латвии, но!!! во всех них будет то общее, что будет их отличать от выпускников всех остальных школ.
01.11.2005 21:50:24, Evgenia
Сравнивать выпускников начальной школы мы не будем - бессмысленно сравнивать промежуточный продукт. Давайте сравним выпускника системы Э-Д и .... какой системы??? что-то ничего вокруг не вижу.
Я принципиально настаиваю на том, что если сравнивать, то сравнивать выпускника системы Э-Д, а ни какой-либо определенной школы. Потому что даже внутри системы выпускник 91 школы будет отличаться от выпускника школы Воронцова, и оба они будут отличаться от выпускника центра "Эксперимент", что в Латвии, но!!! во всех них будет то общее, что будет их отличать от выпускников всех остальных школ.
01.11.2005 21:50:24, Evgenia
Их не существует в Москве, я бы сказала, возможно. В природе существует и система Монтессори, и система Вальдорфа, и католические школы, и (если брать начальную систему) система Реджио Эмилиа, и я возьмусь, пожалуй, отличить их учеников. Не единиц, индивидуальные отличия сильней, а массы, да, отличаются.
01.11.2005 22:49:01, Мария Д.
Маша, "система Монтессори, и система Вальдорфа, и католические школы, и (если брать начальную систему) система Реджио Эмилиа" - это лавочки, к которым Красно Солнышко отнесла и Э-Д. И я так понимаю, лавочки - потому что имеют свою индивидуальную модель функционирования. А раз модель индивидуальна, то и учеников можно отличить. Красно Солнышко же говорит, что система Занкова, система 2000 - это тоже системы развивающего обучения, и я не вижу отличий этих систем от Э-Д. Но чтобы не видеть отличий, надо иметь что сравнивать - а в данный момент у нас нет такой общности "выпускники системы Занкова"...
Странно как-то: отвечаю тебе, спорю с КС 02.11.2005 12:20:09, Evgenia
Странно как-то: отвечаю тебе, спорю с КС 02.11.2005 12:20:09, Evgenia
2) Мы очень даже можем сравнивать :) Я написала Пчеле Майе:
"Взяли детей из занковского класса и из класса по Эльконина Давыдова. И в 5 классе продолжаем учить вместе. Есть для этого какие-то принципиальные запреты? Мы сможем отличить через пару месяцев какой ребенок у нас откуда пришел?"
01.11.2005 21:57:50, Красно Солнышко
02.11.2005 00:23:03, Паштет
Скажем, я не могу сказать, что моего ребенка развивают занковцы. Нет уж. Это продукт семейного воспитания
О! 01.11.2005 22:25:12, НадяН.
О! 01.11.2005 22:25:12, НадяН.
Система отбора: (1) дети выпускников, либо у кого уже учатся дети в школе, - это основная группа, далее - кто ходил на подготовку, далее - если есть места. И?
01.11.2005 22:14:54, Evgenia
а) не всех, кто ходил на подготовку взяли.
б) зачем подготовка К ШКОЛЕ? Что мешало "готовить" начиная с первого класса, а не заранее? 02.11.2005 08:32:11, Красно Солнышко
А никто и не говорил, что берут всех, и родители в курсе. А потом, есть спрос, на спрос есть предложение, и что?
02.11.2005 12:34:55, Evgenia
У Curry может быть и появятся... 02.11.2005 12:54:41, Красно Солнышко
Но тут я абсолютно согласна с Евгенией. Я не хочу оставлять своего ребенка в состоянии "семечка" до часа X. Мне инструменты нужны сейчас и даже пятый класс - меня не устроит. 02.11.2005 13:58:56, Красно Солнышко
Читайте также
Долгосрочные последствия инъекций для подавления аппетита для женского здоровья: революция или риск?
Инъекции, подавляющие аппетит, стремительно захватывают мир, обещая чудесное преображение без усилий. Миллионы людей по всему миру уже ощутили на себе "магию" ложного чувства сытости. Прежде чем сделать шаг к "быстрому" решению, узнайте полную правду.
Почему важно вовремя диагностировать и лечить скрытые родовые травмы у детей
Проблемы со сном, аппетитом или поведением могут быть следствием травмы, которую малыш получил при рождении. В статье расскажем, как распознать такие нарушения и почему важно вовремя их корректировать.
