Что должна и чего не должна школа

А что еслиразобраться в отдельных составляющих учебного процесса. Я вижу несколько: доступность информации для поиска, непосредственная подача информации через лекции (объяснения новых тем), стимулирование (положительное и отрицательное отдельно), отработка практического применения знаний (решение задач и др.), выдача заданий на поиск информации и практическое ее применение и наконец два вида контроля. Контроль за выполнением заданий и оценка за реально полученных знаний и умений.
Сейчас абсолютно все свалено в кучу и доверено школе. В лучшем случае родители берут на себя задачу стимулирования. И что из этого получается?
Например, возьмем контроль. Я специально разделила его на контроль за прилежанием и контроль за результатом. Это важно, так как результат зависит не только от ученика, но и от школы. Получается, что школа наполовину оценивает сама себя и естественно переваливает всю ответственность на ученика. Это он виноват, что получил двойку. В свою очередь родители или встают на позицию школы или наоборот, обвиняют только школу в недостижении результата. И то и другое ошибка. И ученик может быть лоботрясом, и школа может так объяснять, что захочешь не поймешь.
А может быть надо просто правильно разделить функции? Уже тогда, когда за прилежанием начинают следить родители, результаты учебы улучшаются. Зато положительно стимулировать родителям очень трудно. Почти любое не только моральное положительное стимулирование заведомо предполагает искусственное ограничение ни за что. Например, можно поиграть лишний час на компьютере, если пятерку получил. Это получается не поощрение, а ежедневное наказание за то, что не получил пятерку:).
Наверное, надо сделать так, чтобы получал знания ребенок в одном месте, а отчитывался за результаты в другом. Дети никогда не будут ходить в школу с удовольствием, пока их там будут каждый день спрашивать и двойки ставить. Я не против двоек, но за двойками надо в другое место ходить. в крайнем случае в школе можно получать двойки за прилежание. Бездельничал на уроке, не сделал домашнее задание.
Но не не понял, не сумел, не успел. Все это должны контролировать другие люди.
И тогда дети сами будут искать эффективный путь для получения знаний. Сами не пойдут к плохому учителю, даже если на его уроках можно бездельничать. Ведь их спросят и за результат тоже. Само собой делать экзамены раз в полгода, как в институте, нельзя. Может быть даже каждый день надо контролировать знания по одному из предметов. Сегодня сдает математику, завтра пишет диктант. Но не так, чтобы на каждом из шести уроков могли в ЛЮБОЙ момент вызвать к доске и поставить двойку. Это действительно очень тяжело выдерживать.
Получилось сумбурно, но идея, надеюсь, понятна.