Help:Музыка, психология, мой педагогический прокол

Не знаю, возможно, это тема для Психологии, но напишу сюда, т.к. очень надеюсь на помощь знакомого зала. Особенно рассчитываю на помощь родителей мелких музыкантов, но и многим другим, размышляющим о запасе прочности ;-), предоставляю отрицательный педагогический материал. Свой ;-(. Игорь с начала этой четверти играет с симфоническим оркестром. Произведение для трех кларнетов и оркестра. У него первая, самая высокая и технически сложная партия. Третьим солистом выступает его преподаватель. Произведение давно и хорошо выучено, игралось легко и с удовольствием. Но у нашего преподавателя все делается легко и с удовольствием, по-другому не бывает, это та самая личность, которая мистическим образом так продвигает детей, что я смотрю и поражаюсь, как он это делает! Но все очень "неметодично", по вдохновению,никакой работы на результат, последний как-то сам приходит. С Игорем только так и можно, поэтому мы, как я уже неоднократно тут писала, на учителя молимся. Да, важно еще то, что дети живут за ним, как за каменной стеной. Дирижер (зав. духовым отделением), руководитель оркестра - совсем другое дело. Они оба с нашим учителем народные артисты и все такое, но последний - cейчас скорее педагог с твердыми правилами и жесткими оценками. Результаты у того, и у другого соответствуют заявленным направлениям. Ученики нашего преподавателя постоянно играют на спиваковских детских концертах, легко поступают,если хотят, но на конкурсы он их принципиально не посылает. А второй - как раз эффективный тренер, оркестр у нас постоянно занимает какие-то места, считается лучшим среди кого-то, ну и т.д. и т.п. Так вот собственно коллизия. Две репетиции назад дирижер сказал: сдвинем темп в части Presto еще в два раза быстрее, а то это не круто. Трудности это создает только солистам, там и так 32-е, а оркестр по большому счету только такт отбивает. Наш преподаватель возражал, что это невозможно, детям этого не сыграть. Они сцепились словесно прямо на репетиции, что было, ужасно, но головы горячие у обоих. Последнее слово за руководителем оркестра, поэтому стали пытаться ускорить. Получалось откровенно плохо. Игорь пришел с репетиции расстроенный, у него в голове
это отразилось так: я плохо играл, не смог быстрее, поэтому преподавателю попало. Я зная ситуацию только с его слов, сказала, что дирижер - зверь, но надо сделать так, чтобы комар носа не подточил. Мы работали все прошлые выходные и добились неплохого темпа, хотя я, честно говоря, думала что это за границей его возможностей, и играть так на концерте рискованно. Всю прошлую неделю все было ничего, хотя он очень много играл и был большой риск заболтать все насмерть. На очередной репетиции наш преподаватель с дирижером пришли к соглашению, что самое сложное место преподаватель в требуемом темпе сыграет сам, поддержит Игоря. Мне кажется, что это очень разумный вариант, т.к. со слов преподавателя даже ему, профессиональному концертирующему музыканту, в этом месте нужно собраться (он утверждает, что дирижер сам играл лет 15 назад и уже не очень понимает, чего от детей требует). Но Игоря это не устраивает! Он хочет сыграть сам. В субботу, хотя я ругалась, он играл и играл. Продвижения особого не получилось, он это понимал, расстраивался про себя, я думала, что это полезно, не лезла - НО ... как следствие, вчера он вообще не мог сыграть НИЧЕГО, ни в быстром, ни в медленом темпе. Что больше всего меня огорчило, что он сказал, что не будет это произведение играть и на зачете, и на новогоднем концерте без оркестра, хотя там-то темп будет задавать сам и можно сыграть красиво, но без гонки, а сыграет другого Моцарта, потому что он попроще! Такого у нас еще никогда не было, музыкалка для Игоря бесконечный челлендж. Конечно, вела вчера весь вечер душеспасительные беседы, что нельзя так отступаться, что это слабость, что ты можешь, но что, с другой строны, ты имеешь право на все это плюнуть и т.п. Но все это было как-то ... Короче, сломался ребенок ;-(. Сегодня еще и кашель, чует мое сердце, что ноги у этого кашля растут все оттуда же. Нужны идеи по интенсивной терапии в двух направлениях:1) как помочь ему заиграть хоть как-то (я пока думаю, что мы это произведение вообще на недельку отложим, но на оркестр-то в пятницу надо идти и желательно во вменяемом состоянии ); 2) как настроить его на правильный лад. Как поддержать и помочь стиснуть зубы. Спасибо, что дочитали.