К тема ниже

Есть две принципиальные модели подхода к образованию ребенка.
1) Инициатор обучения - взрослый
2) Инициатор - ребенок, взрослый только в роли ассистента

В первом случае чем больше взрослый даст ребенку знаний - тем лучше. В этой модели шесть уроков в день - хорошо, а восемь - еще лучше, потому что ребенок иначе учиться не будет, а тут некуда не денется, хоть что-то да выучит.

Во второй модели мы ничего ребенку не навязываем. Мы учим его тому, что ему самому интересно. Мы, в первую очередь, поощряем его природную любознательность. И на этом уже выстраивается все остальное.

Сторонники первого способа боятся, что тогда ребенок учиться не захочет. Сторонники второго не боятся. Они уже видят, что ребенок прекрасно учится в такой модели, надо только вовремя подкидывать в эту печку хорошие правильные дрова. Все те знания, которые реально нужны, никак не обойдут ребенка. Просто изучит он это не тогда, когда прописано в программах, а тогда, когда это ему станет актуально, близко и понятно зачем. И его образование гораздо лучше, чем у тех детей, которых заставляются сидеть в рамках модели первой.

Ниже несколько человек написало, что они не знают историю. Я тоже не знала истории после школы, несмотря на кучу времени, которое было на историю потрачено. Однако сейчас я ее прекрасно знаю. Мне было интересно. Я разобралась. Это не проблема сейчас совершенно. И вообще мои знания, по сравнению со школьными, шагнули далеко вперед. Я теперь точно знаю, что ничего не знаю по биологии :) Хотя мои знания сейчас на порядок больше моих школьных. Я прекрасно знаю, по сравнению со школой географию, но еще далеко не идеально. И так далее. Правильное образование со школой не заканчивается. И цель образования вовсе не в том, чтобы напихать здесь и сейчас побольше. Цель воспитать ребенка таким образом, чтобы он хотел и мог постоянно учиться сам.