Русский как иностранный

Через несколько дней 1 сентября, каникулы, увы, заканчиваются, и можно подводить итоги по списку литературы, который выдали по окончании первого класса. Список, надо сказать, мало изменился с тех пор, когда училась я. Только рассказы про дедушку Ленина исчезли. К чтению мой ребенок относится прохладно, удовольствия не получает, но раз надо - значит, надо. Весь список освоить не удалось, и начали в июле, в июне он был в лагере, и сначала объемы брались небольшие, но большую часть произведений прочел.
А главной трудностью оказалось не отсутствие желания, а большое количество незнакомых слов. Рекордсменом оказалась слащавая повесть о колхозной жизни Л.Воронковой "Подружки идут в школу". Тут и "жнивье", и "стерня", и "жнейка", и прочие сельскохозяйственные слова, которые моему урбанизированному ребенку незнакомы. Кое-как (неуверена, что правильно) я объясняла, что это такое. Но на вопрос "Зачем мне это нужно?" отвечала, кажется, неубедительно.
В результате мы с ним бросили Воронкову. Дала Михалкова, чего уж проще? Но недоверчивый ребенок и здесь ждал подвоха, незнакомых слов, ну, а кто ищет, тот, как известно, всегда найдет: в разряде непонятных слов оказались даже "застава Ильича" и "каланча". Потом стало легче, представить описываемое проще, и дитятко оттаяло. Но мой ответ на вопрос "Зачем нужна литература?" похоже, что его не убедил. Практический товарищ!
Вот сижу я и думаю. Ну ладно, не смогла объяснить ребенку прелесть литературы, трудно объяснять очевидные для себя вещи, все-таки чтение - это одно из главных моих удовольствий. Но слова-то, слова! Что с ними делать? Научить читать с толковым словарем или, хм, с яндексом? Это же будет дополнительное мучение, а в случае интернета еще и отвлекающие соблазны. Или выбирать тексты, не имеющие непонятных слов? А кругозор пусть развивает с помощью школы, энциклопедий (тут его незнакомые термины не раздражают), прочих занятий? А художественная литература только для удовольствия или чтобы время провести, все трудности оставим специалистам-филологам. Для второго класса это, наверно, правильный подход. Но есть старший, который может глотать какую-нибудь простую фантастику типа "Дюны" или ГП, а моего любимого в его возрасте "Петра Первого" не оценил и бросил, неинтересно, говорит. Какие-то трудности все равно надо преодолевать, уметь "продираться" через непростой текст. Вот только как определить степень преодолимости для этого конкретного ребенка? Может, настоять, чтобы дочитал Воронкову или ну ее, к бессмертным авторам она не относится, повесть скучная, а в стремлении научить доводить любое дело до конца можно отвратить от чтения тогда, когда еще нет ни стойкого навыка, ни привычки читать регулярно.