О способах совершенствования школ...

Есть разные мотивы радости и недовольства. Предлагаю в этой теме не обсуждать разного понимания справедливости, мотивов петиции сильных школ, необходимости коррекционных или продвинутых занятий, станет ли школа платной и когда, хороши ли программы в 37 часов или нужно больше...
Предлагаю обсудить только помогут ли два нововведения (и только эти два) - подушное финансирование и слияние школ - поднять слабые школы, улучшить преподавание в районных и не задушить имеющиеся успехи в создании «хороших» школ (даже не важно, суперспециализированных или просто школ с приятной атмосферой).
И как, по мнению конфян, следовало бы двигаться к заявленной цели (чтобы каждого ребенка качественнее учили и все школы становилась комфортнее).

Считаю, что (повторю без ссылок некоторые тезисы из темы ниже):
За любые дополнительные занятия нужно платить. О чем и говорят специализированные школы (кроме необходимости защитить программы): если у них есть лишний предмет, то либо нужны дополнительные деньги, либо всем педагогам вынуждены платить меньше. То же самое касается и дополнительных занятий с отстающими/пропустившими, и коррекционных, и разных кружков. Но какие школы выживут при объединении и подушном финансировании? Ясно, что выгоднее жить тем, у кого предметов меньше, а классы больше, за счет чего отношение зарплатных денег к числу отработанных часов увеличивается. Остальные школы вымрут, как динозавры.
Еще хуже, что значительная часть средств уйдет просто в карманы наиболее бездарным директорам. Да, их снимут, но «дракон умер, да здравствует дракон!». Т.е. явятся точно такие же и все повторится. Причем такие директора и педагогов будут отбирать не столько по деловым качествам, сколько по личной преданности.
Поэтому пока нет механизма учета и контроля, как расходуются эти равно-подушные деньги, бессмысленно их выделять в подобной форме.
А крупные холдинги препятствуют «голосованию ногами», поскольку большинство семей не готово доставлять своих детей в слишком далекую школу, т.е. сокращение числа школ автоматически минимизирует конкуренцию.
Следовательно, для реализации благих намерений нужно либо платить школам за ВОСТРЕБОВАННЫЕ (например, поддержанные анонимным голосованием родителей на сайте вышестоящей организации) дополнительные занятия независимо от числа детей в школе (не важно, что организует школа: спортивные кружки, подтягивающие отстающих занятия или продвинутые практикумы), либо всем детям на счет начислять эти дополнительные средства, которые дано безлично перечислить либо лицею, либо английским курсам, либо курсам по подготовке к сдаче ЕГЭ, либо своей районной школе, но во всех случаях за занятия (игровые, спортивные, учебные) сверх обязательной программы (либо за малые группы/классы, обустройство класса по выбору родителей, закупку особых учебных пособий, дополнительного комплекта учебников, которые можно оставлять в школе). А параллельно за счет централизованных средств премировать (независимо от дирекции школ) хороших учителей, за которых так или иначе «держатся» и родители, и ученики (как выделять этих учителей – вопрос отдельный).