Про второй язык и статью на schoolng.narod.ru

Это сугубо личная точка зрения, подкрепленная некоторым лингвистическим образованием.
В статье как много ценного, так и совсем глупостей. Теперь по порядку:

1) русские дворяне, пользовавшиеся услугами гувернанток, отнюдь не все плохо говорили по-русски. (Пушкин, тот же самый, очень неплохо изъяснялся, до сих пор некоторым нравится)
2)Обучение второму языку, когда ребенок "еще и первого не знает толком", никак не влияет на владение обоими языками, при условии, что языки разделены, например, средами, в которых на разных языках общаются: дома и в саду, с папой и с мамой, с родителями и с бабушкой и дедушкой и т.п.
3)Дети "полуэммигрантов" путаются в языках, только, если с родителями общаются на обоих языках.
4) Неграмотность детей, нежелание читать, а уж тем более неумение формулировать мысли не имеет никакой связи с обучением родному и неродному языкам. Нежелание читать ИМХО больше всего связано с примером родителей. А умение формулировать мысли явно отдельный предмет обучения (более всего опять же примером) никак не связанный с языком.
5) Совершенно странно о закреплении неверных звуков языка. Ребенок способен освоить любое количество звуков, которые слышит, и если звуки родного языка он слышит по крайней мере так же часто, как неродного, он также их изучит. Здесь снова важно про разделение языков.
6) "Так когда же лучше приступать к изучению иностранных языков? Тогда и только тогда, когда закончен процесс формирования родного языка. Что это значит? Первый показатель – чистое звукопроизношение, второй - в должной мере развитая связная речь, третий – ребенок умеет читать (не отдельные слова, типа "мама", "папа", а действительно умеет читать, как вы и я). " Взято не с потолка, но верно с точки зрения осмысленного обучения языку - на базе перевода на родной язык и только. Воспитание билингва (человека в равной мере владеющего двумя языками), а именно к этому, кажется стремятся обучающие языку маленького ребенка, должно иметь свои отдельные критерии. А именно, начинаться до полного усвоения родного языка (лет 15-16) и ни в коем случае не идти на переводной базе, только погружением.
7) "Очень важный момент – это правильная постановка произношения, усвоение грамматического строя речи, усвоение словосочетаний, фраз, а не только отдельных слов. " Это опять же важно для "переводного" и сознательного обучения языку. Для билингвизма ни в коем случае ничего нельзя строить и ставить - только говорить, говорить обо всем, что видишь и слышишь и думаешь. Поэтому хороша гувернантка-носитель языка, в чем совершенно согласна с автором.
8) Еще хорошая тема, поднятая автором, это любопытство к языку вообще, которое присутствует у дошкольников, а у школьников целенаправленно забивается нудными правилами, за которыми не видно ничего.

Извиняюсь, что длинно и несколько эмоционально. Боюсь так же, что, собственно не сказала ни чего нового...
Но очень захотелось.