Психологические игры - на семинаре и здесь

Уважаемые участники! Пришло достаточное количество ваших откликов и писем, чтобы я могла сформулировать выводы по нашей игре. Судя по откликам, участники разделились на три группы:
- те, кто был доволен самим фактом встречи и возможностью пообщаться off-line;
- те, кто тщательно проанализировал ход игры и свои собственные ощущения;
- те, кто немного обижен на психолога:)
Итак, анализ хода игры.
Цель игры: помочь родителям (в течение получаса) "прожить", ощутить то, что каждодневно в течение многих часов общения со взрослыми чувствует и переживает ребенок. Я не могла сказать об этом в начале игры, так как вы бы уже не ощущали, а думали, что ощущаете:)
К сожалению, вы не дали мне возможности проанализировать все эти ощущения "на месте", хотя я очень дотошно расспрашивала вас о том, как вы чувствовали себя во время игры.
Никто не обиделся на мои слова о том, что играли вы плохо. А играли-то вы замечательно, просто великолепно:) Я до сих пор помню каждый персонаж, ваши яркие, запоминающиеся характеристики себе и друг другу.
Почему же я так сказала? А потому, что это входило в мою роль, роль самого примитивного из всех ведущих игры - авторитарного ведущего.
Я сразу установила жесткие рамки игры, контролировала каждое ваше слово, способствовала психологическому разобщению участников игры, в общем, не давала играть, а в конце еще и обвинила вас в том, что Вы играть не умеете:)
Вам это никого не напоминает?
В игре "Малыш и евроремонт":) опять же легче всего дались оценки:), и труднее всего анализ.
Правда, Мария Д. все-таки заподозрила меня в запланированном умысле:)
Здесь я уже играла роль демократичного ведущего, замаскировавшегося под участника дискуссии, предложившего свою тему для обсуждения.
Цель такой игры обычно: создать воображаемую ситуацию, заставить поверить в нее окружающих с тем, чтобы узнать, а что было бы, если бы я действительно повел себя вот так.
Конечно, на меня не снизошло временное психическое заболевание. И никакой психолог, находящийся в здравом уме и трезвой памяти:), не напишет, что "ребенок посмотрел на меня с благодарностью". Ребенок еще не может понять хода моих мыслей, чтобы смотреть на меня с благодарностью за не совсем понятные слова: он свои-то мысли, да и поступки, пока не стремится анализировать:)
А теперь представьте себе, что ребенок сам попросил перенести выключатель в глубь комнаты, так как девочка занимается восточными единоборствами и с разбегу в прыжке нажимает на выключатель большим пальцем левой ноги:),
что жалюзи ей очень нравятся, так как их легко мыть самостоятельно, без маминой помощи,
что ей очень нравятся ее белые шершавые обои - так как они (когда прикасаешься)напоминают стену разрушенного древнего здания, на которой ей очень хотелось бы изобразить сцены спартанских состязаний,
а когда психолог сказала "Я не хотела бы в детстве жить в такой комнате", и мама, и дочка посмотрели на нее с сожалением, но психолог увидела только лицо девочки и ошибочно приняла выражение ее лица за благодарное;)))
Только не забывайте, что это лишь один из массы вариантов. А, значит, мы не можем оценить эту комнату с точки зрения ребенка до тех пор, пока не узнаем об этом ребенке массу подробностей.
Конечно, существуют общие для всех детей одного возраста потребности, но, без учета индивидуальных предпочтений данного ребенка, мы можем рассказать только о своем отношении к данной детской комнате.
Самой эффективной (если говорить об общих, а не индивидуальных интересах:))из всех психологических игр является "мозговой штурм" - когда каждый участник игры предлагает свое решение какой-либо обсуждаемой проблемы, не давая оценок мнениям остальных участников.
Хотя для решения многих вопросов подходит и психологическая игра с воображаемой ситуацией, в которую нужно заставить поверить других:)
И последнее: это Конференция по детской психологии:), и семинар был посвящен детским капризам, а не взрослым:)