Я в шоке-2 (про аутизм)

Ну вот мы и съездили в Институт педагогической коррекции. Аутизма у нас нет совсем никакого :)). Напомню, что у моего малыша в 3,5 года наш педагог на занятиях Монтессори предположила аутизм. Но, честно говоря, спокойствия не прибавилось :((
Как развивались события. Я попросила Лизу (педагога Монтессори) письменно сформулировать то, на основании чего она предположила у нас аутизм. Это ее несколько озадачило, но она выполнила просьбу. Но то, что она мне говорила в личной беседе, на бумаге уже почти не прозвучало. Кстати, она многое правильно подметила в развитии Сашки. Но есть и неточности – я их отражу в скобках.
Вот какую нам дала характеристику.
«Внешний вид благоприятный, черты лица симметричные, движения несколько некоординированы, наблюдается нарушение общего мышечного тонуса, двигательная активность в норме. Всегда в хорошем настроении, добродушен открыт и легко вступает в контакт со взрослыми. Детей немного побаивается, особенно активных и подвижных с громким голосом (точно). С детьми почти не общается, избегает тактильного контакта, сам не является организатором совместной деятельности или общения. Первые несколько занятий закрывал уши руками и жаловался на детей, если они громко разговаривали (вполне может быть, не любит когда кто-то кричит). Через некоторое время больше не обращал на это внимания.
Интересно все новое (мне она говорила противоположное!), но на занятиях самостоятельно выбирает только привычные, хорошо знакомые виды деятельности – лепка, конструирование. Предпочитает заниматься один или индивидуально с учителем. При работе с новым материалом или вариантом знакомого задания часто уходит в фантазии, не принимая заданного алгоритма действия (это так, воспитатели тоже в саду отмечают – просят слепить морковку, а он им говорит, что будет лепить машинку). Темы фантазий не меняются (дом, машина) и все что связано с этим - например, морская звезда – это руль машины, розовая башня и коричневая лестница – это дом и машина, кубики и призмы – фары машины, ящички и коробочки – машинки. (ой, это не полный список тем – дом, машина, море и корабли, космос, сейчас рыбы во всех проявлениях, два дня назад заболели динозаврами… )
Усидчив, сосредоточенно заниматься привык под руководством взрослого. В самостоятельной работе соскальзывает на игру или фантазии. Подолгу играет, часто сложно переключить его с фантазии и игр в реальную ситуацию, на прямое назначение предметов, с которыми он занимается.
Примечание – из беседы с мамой и бабушкой известно, что Саша консервативен в еде, не хочет одевать новую одежду, отказывается читать новые книги, трудно идет на контакт с детьми.(Ничего такого мы не говорили!!! Ну в еде есть предпочтения и обожание картошки, с новой одеждой – где-то недели две у него продолжался «бзик» - хотел носить только старую, а не одевать новую одежду, мол, хочу спать в старой пижамке, не хочу одевать новые сапоги(зимние), но в выходные ходили в гости и одел все-все новенькое совершенно спокойно, да и вообще спокойно одевает все, что предлагаешь. Книги новые обожал всегда) Все это дает основание на направление мальчика на более полное обследование с целью уточнения состояния ребенка и определения дальнейшей системы работы с ним».
Теперь, что было в Институте педагогической коррекции. Прием вели сразу психоневролог и логопед-дефектолог. Предложили Сашке задания – лист с 10 картинками, надо было найти лишнее. Он сделала это с легкостью и объяснил, что лишнее яблоко, потому что его можно съесть, а все остальное не едят. Потом такое же задание они продублировали на другой карточке – он опять все нашел, причем быстро, и объяснил почему. Потом ему дали из разрезанных деталей сложить картинку – справился очень легко. Все, на этом он стал рваться к игрушкам, и его отпустили играть. Честно говоря. мне показалось, что они даже удивились, что он так быстренько раскусил их задания. Ну и последний «выход» детки – когда он прокомментировал врачам свой рисунок «каля-маля» - «что это в бушующем море плывет щука, которая ножницами отрезает плавничок у рыбки скалярии».
Что сказали специалисты. У Саньки очень сильно развита вербальное сторона, логика и интеллект – возможно, они предположили, сказывается наследственность, все в семье у нас гуманитарии. Он сильно опережает сверстников именно в этом направлении. Раньше они таких детей относили к одаренным, но сейчас мы не первые такие приходим. Поэтому наша задача – сделать так, чтобы никто вокруг него не «восхищался» его болтовней и успехами. У нас несколько хромает другая – двигательная сфера в развитии, моторика (не любит рисовать) – одним словом, он пока не спортсмен. Ему очень полезно возиться с детьми, бороться, копаться в песке, куда-нибудь лазить и т.д. Центр Монтессори как занятия – подходит оптимально, потому что там все идет через работу рук, но именно там и могут у него возникать определенные трудности, потому как там его вербальные навыки не нужны – для нас это хорошая возможность коррекции дисгармонии в развитии.
Но у нас они нашли следующие проблемы.
1. Очень общителен с любым взрослым – все объяснит, спросит, и т.д. – в этом возрасте должна уже быть «дистанцированность». Сказали, что с этим лучше всего бороться запретом, без объяснения причины запрета, а то наши с малышом установки выльются в философские беседы – мол, надо просто сказать Саше, что у нас в семье «не принято разговаривать со взрослыми на улице» - и все. Без объяснений почему (а я так не умею, я все ему объясняю)
2. Он увиливает от трудностей, причем всегда готов так преподнести, почему он не может что-то делать, что ему уступают.
3. Готов долго и сосредоточенно бороться с тем, что не получается, но только в сфере того, что ему интересно – например, с конструктором, в лепке и т.д.
4. Он не выполняет даваемые установки, причем всегда творчески подходит к их интерпретации. Я не знала, что это отклонение. Он, действительно, не рисует то, что прошу его нарисовать я, а тут же сообщает, что он будет рисовать сам (ну типа той щуки в бушующих волнах) Я воспринимала это, как творческий подход. Совсем недавно меня стало настораживать, что он как будто не слышит задания в компьютерной игре, щелкает мышкой наобум, авось что-то произойдет. И тут я совсем запуталась – иногда мне кажется, что он так экспериментирует, мол, что будет, если сделать иначе, чем просят (ведь задания для него очень легкие), а иногда – что он их не слышит.
Вся эта беседа вылилась в заключение врачей для педагога из Монтессори-центра. Цитирую:
«Психоневролог и логопед - дефектолог.
Дисгармоничное психическое развитие по типу синдрома Вертамума (?, кажется, так), стертая форма дизартрии, интеллект в норме.(какой-то значок, не понятно)
Рекомендовано – занятия с психологом-педагогом по организации деятельности, восприятию инструкций и следование ей, развитию моторных, сенсорных навыков пространственной ориентации. Индивидуальные занятия с логопедом».