А вот что вы делаете

когда совершенно непонятно с какого конца подступиться?

У нас такая проблема неожиданно возникла с написанием английских слов.

Многочисленные приемы тут обсуждались. Но не в приемах дело. Дело в том, что сколько уже всего перепробовано, а эффекта ноль. Не помнит, не пишет. А злится то как при этом! Боже мой. Устно отвечает, а написать не может. Десять раз написала, на одинадцатый - опять не помнит, и чувствует - что не идет! Тут, правда, еще надо признаться, и это то самое важное, что до одиннадцатого и дело то не доходит, потому как уже на пятом, когда мне моим взрослым умом кажется, ну вот еще чуть-чуть, еще усилие - полное отчаянье, что ничего не получается и все равно это все бесполезно.

С мотивацией все в порядке. Она хочет запомнить, но не может. Со своих взрослых позиций я понимаю, что дело тут просто в том, что ей (не мной!) не отработана своя собственная технология запоминания и нет еще положительного опыта что вот это и это, пусть и трудно, но обязательно закончится достижением заветной цели. Не научилась учиться. Нервничает. Буквально бесится. Эмоции переклинивают.

Отменить словарные диктанты не предлагать :) Собственно, дело не в том, что что-то там висит, дело, скорее, в отношении к проблеме самого ребенка. Мы в достаточно комфортном состоянии, это не уроки, это курсы. Каких-то жестких требований, что вот не напишешь - будет двойка нет и не будет.

Просто интересна сама технология выхода из таких вот учебных стопоров, когда способностей не хватает и эмоции начинают мешать здравому рассудку раставить все по местам и тяжелым тяжким трудом все-таки достигнуть желаемого :)

Причем, я подозреваю, что с притопами и прихлопами я выучу с ребенками эти слова до нужного состояния. Но это будет не ее решение, а мое и не решит проблему в глобальном плане. Ребенок как то привык, что все получается играючи и падает с неба. И как-то не научился иначе действовать, кроме как головку запрокинуть и ротик открыть. Т.е. это не поможет ей потом "выучить новые слова", уже без моей помощи.