Размышления о детской загруженности (про кружки и прочее)

Всю свою сознательную родительскую жизнь я твердо была уверена, что ребенку жизненно необходимо для полноценного развития занятия и еще раз занятия. Что б собак не гонял, что б придщя из школы имел плотное расписание , без легкомысленных пробелов. Дав и что б школа не подкачала, не просчто какая-нибудь средненнькая, обычненькая. А непременно спец. Ну английский, математика-само собой. Но не повыредит еще и доп. немецкий-французский и т.д. Откуда взлась такая уверенность, что надо всенепременно занять [цензура] по самую маковку? Думаю от мамы. Ее твердые убеждения перешли ко мне, всосались в кровь. Я и не знала, что после школы можне не нестись на всех парах с нотной папкой на музыку. И вот дожив до возраста Христа что-то в моей стройной конструкции мира хрястнуло. Оглядевшись на обственную жизнь я поняла что грешу тем что называют англичане "крысиными бегами"-типа бегу сломя голову, а вокруг все мелькает как калейдоскоп. И учстала я за дестялетия от такого мелькания и суетности. Вижу то много, а подумать иной раз об увиденном и некогда. И стала менять свою жизнь совершенно сознательно замедляя ее темп. И мне понравилось. Люди, это ж роскошь какая, когда у тебя есть свободное время просто на то что б походить, погулять, друга спокойно послушать, книжку почитать-без спешки, без суеты. И стала я присматриваться к собственному ребенку, которого с четырех лет (грешна) гружу английским и прочим "развиванием". И решила на дочери попробовать те же правила, что и к себе применила. А именно - дала ей небольшую свободу выбора и позволила для начала отказаться от одного кружка. И дочь (о, ужас) придя домой и пообедав лезла спать, а потом занималась черт знает чем. Я четко молчала, сцепив зубы и ждала. И вот черезх некоторое время, может через месяцок стала она (САМА!) подходить к карте и искать континенты, а потом вооружилась книжкой по детской анатомии и опять же стала выискивать какие-то подозрительные кости-жилы. Далее был запрошен микроскоп, но тут мы потерпели фиаско. Поскольку дедушка -физик расстаравшись притащил такой в котором мог разобраться только он сам и еще несколько профессоров, посему микроскоп был задвинут до момента получения научной степени:) Но ребенок мой сам стал загружать себя разнообразными и полезными занятиями, без нажима извне. Апофиозом моего воспитательного триумфа :) явилось проснувшаяся в чаде страсть к чтению. Случилось это не сразу. Сперва ребенок был за неделю до осенник каникул вывезен бабуцшкой на море, где по показаниям очевидуев преимущественно купался и носился. Затем, на неделю самих осенних каникул дитя поместили в деревню без ТВ и даже компа. И вот честно пририсовав Винксов три вечера и порыдав от невыозможности глянуть на них воочию, дочь на четвертые сутки сломалась и...зачитала. Носова, про инкубатор (кто бы мог подумать) взахлеб. Со скандалами, чтением в постели и громким изыманием книги. А почсле Носова самолично вооружилась книгой стихов (ей никто не сказал, что стихи скучнятина) и проглотила и их. Короче сама-без нажима и секундомера. Скажу честно, никакой феерии пятерок эти сдвиги ребенку не принесли. Онм упорно пишет с ошибками (как мама:)), ей ничего не стоит поплеваться на уроке бумажками или избть одноклассника ручкой-дневник пестрит замечаниями по поведению. Оценки не ровны-есть и 3, и 4, и 5. Но , сама не знаю почему, я вдруг перестала считать важными тройки второклассника. Мне интуитивно кажется, что намного важнее поощрять в ременке САМОразвитие и еще кажется, что без должного колличества свободного времени это нереально. Ну и добралась я до дискуссионного вопроса: а помогает ли свободное время развитию личности. Или же стоит "окультурить" и направить это развитие соответсвующими методами (кружками, доп. занятиями) и т.д.