Характеристика в МСЭ, значение того, что напишут в ИПР (длинно, в нескольких сообщениях)

Есть мальчик 8 лет с сенсоневральной тугоухостью 3-4 степени. В 4 года, как только осознали проблему (слух падал постепенно) спротезировали ребенка слуховыми аппаратами, активно занимались с сурдопедагогом, логопедом, психологом, нейропсихологом. Дополнительной проблемой является СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности). Лечимся у невролога, ситуация улучшается, в последних двух заключениях с интервалом в полгода диагноз звучит так: «СДВГ, положительная динамика». В результате всех этих действий ребенок:

1. В слуховых аппаратах хорошо слышит и слушает (аппараты хорошие и настроены правильно);

2. Хорошо разговаривает, все звуки произносит правильно, речь развернутая. Те, кто не знает про слуховые аппараты, по речи не поймут, что есть проблемы со слухом;

3. Умеет читать, считать, программу 1 класса школы в целом. Некоторые сложности возникают при необходимости вникнуть в условие составной задачи при ее самостоятельном прочтении. Если я или учитель объясняем ему задачу, решает нормально.

4. Ходил в хороший логопедический детский сад, который ему в очень и очень многом помог.

5. Учится в массовой школе. Непоседливость конечно мешает, но учительница нашла с ним контакт и помогает ему «терпеть» длинные и временами скучные для него уроки. На словах учительница говорит, что Саша – середнячок, в целом программу тянет, на уроках работает и учиться в массовой школе и ее классе может. Вообще в целом, несмотря на то, что написано ниже, нам с учительницей очень повезло. Она принимает ребенка, готова ему помогать, умеет «угомонить» его, когда он устает и начинает проявлять двигательную активность.

В момент обнаружения проблем со слухом и протезирования оформили инвалидность, которую дали на год. Потом ее постоянно продлевали. Сейчас подошел срок очередного переосвидельствования. И возникла проблема с характеристикой. Детский сад давал такие характеристики, как нужно: не идеальные, но и не разгромные. В конце сообщения я привожу полный текст характеристики, которую написала школа. С моей точки зрения, это плохая характеристика.

Учительница меня убеждает, что это хорошая характеристика, что когда хотят от ребенка избавиться, или перевести его на индивидуальную программу, пишут другие. В частности, пишут, что рекомендовано прохождение ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии). Еще она говорит, что она писала характеристику по специальному шаблону, который ей дало руководство и выбранные ею формулировки одни из самых мягких.

Проблемой является еще и то, что учительница подобные, да и многие другие вещи делает в последний момент. И, несмотря на то, что я попросила написать характеристику дней за 10, получила я ее в последний момент, в последний день перед праздниками. 9 марта мы идем на комиссию по инвалидности (МСЭ). Переписывать характеристику она отказалась. На мои слова о том, что с такой характеристикой прямая дорога в коррекционку, она как мантру твердит, что коррекционных школ больше не существует, и все, абсолютно все дети учатся в массовой школе.

Добавлю, что ребенок под опекой и приходится учитывать, что мы находимся под контролем сотрудников опеки и обязаны предоставлять туда документы, в частности ИПР.