Формы всякие важны, формы всякие нужны, или о подходах к обучению наших детушек.

а вот и мои 5 копеек))
1. Мне очень нравится идея домашнего обучения, ибо индивидуальное обучение в 90% случаев эффективнее группового.(не даром для лучшего усвоения предмета нанимается репетитор)
2. Оно на 100% эффективнее при наличии у ребенка поведенческих и ментальных проблем.
3. Полностью согласна, что посещение ребенком среды с мотивированными детьми, не безразличными своим родителям (имею в виду допобразование) крайне полезно ему и в плане формирования адекватного поведения. и в плане социально-интеллектуального развития (не говоря уже о развитии непосредственного навыка, даваемого допзанятиями).
Нам весьма повезло со школой! Да, возим достаточно далеко, но это того стоит - блестящий педсостав под руководством супердиректора. Однако!
Когда отдавали в началку неврологических близнецов к проверенному педегогу, то сразу с ней оговорили, что как только она начинает накаляться, то звонит нам и мы, по возможности, забираем. Первую четверть 2-3 дня из 5 учебных так и приходилось поступать, во втором полугодии - 1-2 раза в месяц. Второй и начало третьего - тьфу-тьфу.
Тимура первую четверть держали дома -помимо дырищи в развитии, диагнозов и т.п. , он на людях просто молчал.
Возили в школу со второй четверти на индивидуалку. Спасибо милой юной учительнице! Весом как козочка, ростом с Дюймовочку, с детским милым голосочком, она сумела найти к нему ключик и адаптировать к коллективу.(это её самый первый в жизни класс, но за плечами плюс к основному, ещё и диплом корпедагога).
4. При домашнем/индивидуальном есть возможность манёвра как по режиму дня, так и по методике преподавания, группировке предметов и т.п. Открываются более широкие перспективы по допобразованию, спорту, совместному досугу и т.п.
5. Сберегаются нервы и время от ненужных и вредных коммуникаций с малопрофессиональными педагогами, родителями обижаемых нашим ребенком детей и обидчиками нашего ребенка, мы не падаем в обморок от расширения лексики дитятки и т.п.
ОДНАКО!
Большинство граждан не имеют ресурсов для подобного подхода к воспитанию/обучению своего ребенка.
В частности,
1.Банальное отсутствие материальной базы. Затем следует
2 Неумение самостоятельно организовать учебно-воспитательный процесс как режимный момент. Далее
3. Слабая методическая и предметная подготовленность родителя. На десерт -
4. Отсутствие готовности заниматься своим сложным ребенком самостоятельно, отказавшись от интересной офисной жизни, профессиональных коммуникаций, страх выпасть из привычной среды обитания и не вернуться через несколько лет обратно.
Вывод - каждый выбирает для себя, как комфортнее именно ему, но при этом следует помнить, что за любой выбор (школа/дом) нужно что-то заплатить - либо "караул, школа!!!!" либо "Карьера, даю тебе тайм-аут")).
Возможно, чтобы смягчить каждый из тезисов и найти УДОБНЫЙ компромисс для всех сторон,
следует признать право т****упого ребенка не быть таким острым как мы, помнить о трудном старте ребенка, о его не самой блестящей генетике в плане интеллекта. активнее искать ему зоны успешности помимо учебной, организовать путешествие в прошлое и вспомнить ИСТИННЫЙ мотив принятия в семью этого ребенка, может быть, поработать со сменой мотивации и принятием текущей ситуации.
Р.S. На мой взгляд, хроническое непринятие ребенка родителем есть гораздо более психотравмирующая ситуация, чем возврат.