Исследование успеваемости хоумскулеров США и Канады

"Домашнее обучение – всё ещё не норма, оно не является и никогда не будет являться идеальным или доступным для всех семей. Но практика домашнего обучения свидетельствует, что это относительно недорогая и очень эффективная альтернатива государственному и частному образованию. Многие исследователи видят в этой форме прототип так необходимых школе реформ, потому как, несмотря на постоянно увеличивающиеся ассигнования на государственное образование, его результаты всё меньше и меньше устраивают родителей...

Одно из самых серьёзных исследований, посвящённых академической успеваемости хоумскулеров, было проведено в 1998 году под руководством ведущего статистика и эксперта по измерениям университета Мэриленд Лоуренса Раднера (Dr. Lawrence Rudner) (Rudner, 1999). Исследование измеряло результаты теста базовых умений Айова (Iova Test of Basic Scills) 20 760 хоумскулеров из всех 50 штатов США. Раднер обнаружил, что «медианные результаты теста показывают, что хоумскулеры сильно опережают своих ровесников из государственных и частных (!) школ».

Средние баллы хоумскулеров в чтении были между 82-м и 92-м процентилем, а по математике – достигали 85-го процентиля. В общем – результаты тестов у хоумскулеров были между 75-м и 85-м процентилями. Результат учеников государственных школ был 50 процентилей, а у учеников частных школ – от 65 до 75 процентилей. В заключение своего исследования Раднер отметил, что «те родители, которые выбрали домашнее обучение для своих детей, в состоянии обеспечить им весьма успешную академическую среду».

Клайв Белфилд (Clive Belfield) и Генри Левин (Henry Levin) в своём недавнем исследовании оспаривают такое большое преимущество хоумскулеров перед учениками частных школ, но подтверждают существенные отличия в академических успехах между хоумскулерами и учениками государственных школ (Belfield and Levin, 2005).

Интересно, что на результаты тестов не влияет наличие у кого-то из родителей диплома учителя. Зато наблюдается разница результатов между детьми родителей с высшим образованием и детьми родителей с образованием не выше среднего. Разница несущественная, особенно если сравнивать с данными по государственным школам.

Есть ли у матери диплом о высшем образовании или она не закончила школу, результаты тестов, сдаваемых хоумскулерами, колеблются между 80-м и 90-м процентилями. В государственных школах результаты тестов учеников, родители которых имеют диплом о высшем образовании, достигали 63-го процентиля, а у учеников, чьи родители не закончили школу, достигали лишь 28-го процентиля.

При этом результаты детей на домашнем обучении у родителей, не закончивших школу, были на 55 процентилей выше в математике и на 49 процентилей выше в чтении, чем у их сверстников из государственных школ из семей с похожим образовательным уровнем (Ray, 1997).

Около четверти (24,5 %) охваченных исследованиями детей демонстрируют знания по программам на один и более класс выше своего возраста. В начальной школе (1-4 класс) опережение составляет в среднем один год, к восьмому классу такая разница составляет уже четыре года (Ray, 1997).

69 % домашних учеников планируют получать высшее образование. Им рады лучшие университеты США. По словам Джона Рейдера (Jon Reider), члена приёмной комиссии Стенфордского университета «помимо отличных знаний, хоумскулеры обладают рядом качеств, редко встречающихся у выпускников школ: это мотивация, любопытство и способность нести ответственность за своё обучение».

Исследование 2002 года показало, что среднестатистический хоумскулер регулярно вовлечён не менее чем в восемь занятий вне дома, включая спортивные секции, художественные студии, музыкальные школы, собрания скаутов, регулярные встречи с друзьями, работу, волонтёрскую деятельность, посещение церкви, экскурсии и участие в кооперативных программах для домашних учеников (Van Pelt, 2003).

Такая активность частично объясняет то, что «домашние» дети намного реже, чем их школьные ровесники, смотрят телевизор. В США не более часа в день смотрят телевизор 65 % детей на домашнем обучении и 25 % детей в целом по стране. Среди учеников 4-х классов государственных школ 40 % смотрят телевизор больше, чем 3 часа в день. Среди «домашних» детей этот показатель составляет только 1,6 % (Rudner, 1999).

[ссылка-1]