про участие родителей и успеваимость

Вот внизу был вопрос про успеваемость и участие родителей. Мне кажется, сравнивать некорректно абсолютно. Т.е. знание о том, как воспитывали и учили нас, 30-40-летних, ничего не прибавит к тому, как нам следует относиться к успеваемости наших детей. Ведь советская образовательная система была заточена на то, чтобы родители были заняты на производстве и учебные проблемы детишек не слишком отвлекали. Отсюда – и ключи на шею, и повальное невнимание родителей к учебе детей. И дети при этом, как ни удивительно, вырастали нормальными образованными людьми. Т.е. образовательная система в целом справлялась. Выращивала вполне образованных молодых людей, способных, например, приехать из провинции и поступить без репетиторов и блата в столичный ВУЗ. Или просто вырваться из окружения - низкого образовательного уровня семьи. Конечно, в самые престижные ВУЗы всегда существовал блат и репетиторы тоже были. И это было тем, что систему как раз изнутри подтачивало.
В умозрительном пределе, при разрушении семьи и плавном переходе к коммунистическому обществу, вероятно, подразумевалось, что дети – общественный ресурс, о котором государство в первую очередь должно заботиться, а не родители. А так как государство было с развитой индустрией и оборонной промышленностью, необходимы были образованные кадры – высококвалифицирован­ные рабочие и инженеры, ученые. Вот на это и работала государственная система образования.
Последние 20 лет высококвалифицирован­ные кадры в промышленности не востребованы. Образовательная система с единой программой и с едиными учебниками по всей стране развалилась фактически на отдельные школы, программы, объем и уровень образования в которых определяется данным конкретным директором и данным конкретным педагогическим составом. Оставаясь государственными структурами юридически, фактически они все больше напоминают коммерческие предприятия. Чем больше престиж школы, тем больше ее финансирование (официальное и неофициальное) со стороны родителей. Отсюда рекламная кампания, которую повсеместно ведут школы – исключительное позиционирование, присвоение школе все новых статусов, внедрение особых образовательных программ, коллекционирование участников олимпиад и т.п. Только задача у школы другая – не вырастить рабочего-инженера для оборонки, а заработать денег, чтобы просто выжить как школе и чтобы учителя не разбежались. А как вырастить победителя олимпиад ? Первое, отобрать “на входе” самых сообразительных. Второе, заставить родителей (разными способами, не буду об этом) заниматься с ребенком, чтобы выжать результаты, которыми можно привлекать последующую партию родителей.
Так что современным родителям приходится с детьми заниматься, как бы им этого не хотелось. Забота об образовании ребенка – теперь забота семьи, а не государства. Нельзя нас с нашими детьми сравнивать.